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談幼兒的感知和閱讀

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談幼兒的感知和閱讀

作者:徐宏

來源:《新校園·理論(上旬刊)》2011年第08期

讓孩子自己體驗感知,例如感知“熱”:當着孩子的面,從熱水瓶中倒一杯“熱水”(預先秘密準備好的溫水),讓孩子自己伸手去試試,第一次孩子肯定會大吃一驚,這時才告訴他這個感覺就叫“熱”,進一步說明“太熱了就會燙傷”,“熱水瓶不能玩”。這樣,肯定就能讓孩子認識深刻,而不會再去玩熱水瓶了。

讓孩子感知,注意幾個問題。

1.不能“填鴨式”地強迫孩子。3歲前,孩子記憶力很有限,幾個月沒溫習可能大部分就遺忘了,如此低效率,不如先塑造好習慣,6-7歲時學習一個月就相當于幼時幾年的學習量

了。

2.根據孩子興趣,在玩耍中随時随地進行啟蒙式教育。例如,看到鴨子在遊水,就啟發“為什麼鴨子會遊水”,引導孩子“以後想不想學遊泳”。

3.培養孩子的興趣及習慣。誰都想讓孩子學識多,但問題是一個人的學習精力非常有限。如果不是天才的話,最好能随時觀察孩子發展潛能,有目的地培養興趣。

在現代社會,閱讀能力是一項極為重要的能力,因為大部分信息都要通過閱讀來獲取。盡管計算機已經十分普及,但計算機并不能代替人的閱讀,相反,它更有賴于閱讀。

過去很長一段時間,人們對兒童的教育并不注重閱讀能力。因為不會閱讀,兒童長大以後也能适應社會,隻要有強壯的體能和其他的技能就足以生存。而在現代社會,閱讀成為适應社會的必不可少的能力,如果不能閱讀,一個人很難在現代社會中找到一個合适的工作。

閱讀如此複雜,又如此重要,難怪心理學和教育學都重閱讀。而與此并不協調的是,有許多人具有閱讀障礙,這些人看上去與其他人沒有什麼兩樣,談吐舉止都很得體,但就是一提到閱讀就像換了一個人似的。有一個電視台的編導,很有幽默感,也很勤奮,專業水平很高,可就是閱讀速度極慢。他說,最痛苦的事情就是不能像其他人一樣快速閱讀,他很想看書,也需要看書,但一看書,隻能在辨認字形上花時間,而這樣妨礙了他對文字内容的理解。他因此沒上大學,他知道他這樣的人很難競争過閱讀能力正常的人。他隻是憑借着形象思維的才能當上一名編導。像這樣具有閱讀障礙的人真是不少,據統計大約占到兒童的5%。長期以來存在這種閱讀障礙的人得不到人們的理解,尤其是在兒童時期,這樣的兒童常常被家長當作是愛玩的