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高中信息技術教學之我見

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高中信息技術教學之我見

作者:蘇國柱

來源:《學習導刊》2013年第03期

【摘要】提高信息技術課程的效益,對全面推進素質教育具有重要意義。本文認為,要優化高中信息技術課程,一要更新觀念,明确目标任務;二要明确信息技術教師應充當的角色;三要靈活運用“任務驅動”的教學方法……

【關鍵詞】信息技術;計算機;教學方法

在信息化社會的今天,迅速地篩選和獲取信息、準确地鑒别信息、創造性地加工和處理信息,将是所有社會成員應具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的,終生有用的基礎能力之一。加快在中小學普及信息技術教育,提高信息技術課程的效益,對實現教育信息化,全面推進素質教育具有重要意義。信息技術教學中,“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。各種信息技術教材編寫時着力貫徹這一教學方法。“以任務為主線、教師為主導、學生為主體” 是“任務驅動”教學法的基本特征。本人就如何優化信息技術課程談以下幾點思考。

一、更新觀念,明确目标任務

(一)信息技術教育不同于計算機教育

計算機是21世紀高度信息化的主要物質承擔者和技術支持者,沒有計算機及其網絡技術,就沒有當今社會的高度信息化,因此開展信息技術教育活動,培養學生的信息處理能力,計算機基礎知識和基本技能都是必不可缺的,計算機、網絡教育是信息技術課程的重要組成部分。

但計算機教育不等于信息技術教育。中小學信息技術課程與計算機學科比較,具有較強的綜合性,它涉及衆多的邊緣和基礎科學。中小學信息技術課程本身就不具備嚴格意義上的所謂計算機學科性,它兼有基礎文化課程、勞動技術教育和職業教育的特點,也兼有學科課程、綜合課程和活動課程的特點。

因此信息技術教師在教學過程中,應打破了隻能講計算機的“學科”知識的“學科本位”的思想,克服單純學習技術的觀點,加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育,培養學生鑒别信息真僞的能力和負責任地使用信息技術,使信息技術成為支持學生終身學習和合作學習的手段,為适應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

(二)明确信息技術課程的任務