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談高三作文素材的儲備

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談高三作文素材的儲備

作者:賀靜

來源:《語文周刊·高中教研版》2011年第18期

高考作文占據語文試題的半壁江山,作文教學理應引起高三教師的足夠重視,相信在方法與技巧的點撥指導方面老師們都會不遺餘力,然而學生作文中“貧血”的文字和空洞的内容會讓老師倍感頭痛。現實是:繁重的學業使得學生課外閱讀嚴重匮乏,頻繁的練習考試使得學生的心靈觸覺不再敏銳,象牙塔式的學習環境使得學生閱曆淺少、情感積澱不足。俗話說巧婦難為無米之炊,我們不能一味地責備學生,學生所謂的“源頭活水”大多靠老師提供,要想讓學生織就錦繡作文精品,教師就必須為學生精心準備如錦繁花般的作文素材,并指導學生科學高效地積累。在這裡我結合幾年的高三教學實踐,談談高三作文素材積累的幾個方面的做法:

一、從教材中就地取材

讓學生依據課本整理、提煉作文素材是一種捷徑。取材可以是詞語、詩文名句積累,也可

以是富有創造性、啟發性、哲理性文句積累,更可以是作家思想、經曆、情操的積累。在要求

學生梳理時,老師可拟定話題(如思鄉、愛國主題的,青春話題的、人生話題的等),讓學生有的放矢、分門别類整理。具體操作方法是,每兩人為一小組,兩個星期後進行成果展示會,利用多媒體、實物投影儀進行現場解說、展示、交流、點評。

二、從考試練習中撷取素材

高三大量的考試練習題是不容忽視的作文素材庫。講評時引導學生關注語言表達和文句事例積累。如詞語使用題,我會要求學生把選項中的詞語帶入句子仔細甄别近義詞的細微差異,逐漸提升學生的語言感受能力和增強作文中推敲使用詞語的意識;如仿寫、擴寫、拟廣告語、拟寫對聯等語言表達題,我會要求學生背誦至少三個學生自己滿意的答案;如閱讀理解題,讓學生熟讀精美文章自主選擇文句、事例乃至篇章積累,有感悟的寫出感悟筆記;再如作文,每次都印發典型例文,要求學生感悟背誦至少三個切合話題的典型事例和自主選擇的精美文句。講評後要求學生按語言類和事例類分類整理。

三、從生活中汲取素材

葉聖陶說:“生活如源泉,文章如溪流,隻有源泉豐盈,溪流才會活潑潑奔騰不止。”一語道破了寫作與生活的關系。高三生活看似單調乏味,但學生在拼搏努力的過程中,會有煩悶、焦躁,亦會有自我砥砺、拼搏的充實和成功的喜悅,會有各種刻骨銘心的經曆和感受,這些都可以成為他們創作的源泉。我引導學生每周記周記,及時練筆,記錄自己的生活和情感曆程,捕捉生活中思想中的閃光點,沉澱情感積澱語言。

四、打造精美“晨讀套餐”,提供綜合營養