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對新課改下的高中英語寫作調查及反思

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對新課改下的高中英語寫作調查及反思

作者:郝紅梅

來源:《文理導航》2010年第32期

摘要随着新課程改革的進一步推進,教師的教育理念和教學行為發生了根本的變化,但是英語作文教學卻不容樂觀:寫作一直是高中英語教學的一個“盲點”,同時也是高考得分的一個“低點”。本文從英語作文的研完背景、寫作現狀、反思及策略幾個方面進行了深入調查和思考。

關鍵詞英語寫作興趣;寫作訓練;評價寫作過程;寫作指導

一、高中英語寫作現狀的調查

高中英語課程特别注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。《英語課程标準》規定的八級語言技能中關于“寫”的目标是:能根據所讀文章進行轉述或寫摘要;能根據用文字及圖表提供的信息寫短文或報告;能寫出語意連貫且結構完整的短文,叙述事情或表達觀點和态度;能在寫作中做到文體規範、語句通順。但是,在英語教學中,我們時常看到學生硬着頭皮寫作的痛苦,也聽到不少英語教師批改學生作文之怨苦,真可謂是寫得痛苦,批得辛苦!為此,筆者在高二年級的兩個班級就學生英語寫作的興趣問題進行了一次問卷調查,其中對于英語寫作所持的态度:13.2%的學生喜歡英語;32.8%持一般态度;54%根本不喜歡。

以上數據表明:老師布置學生英語寫作,可謂“生”所不欲之事,不少學生是被逼上梁山,其結果不難想象。

二、調查反思

(一)學生的英語作文難批改的原因

結合本人教學體驗和與同事之間的交流,我将教師自身的原因總結概括為如下四點:

1課堂訓練時間偏少