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淺談“議教”

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淺談“議教”

作者:周燕韓菊任銳

來源:《教育教學論壇》2013年第01期

摘要:開展教育教學轉型以來,必須适應形勢将轉型落實到教學實施中,從而提高教學質量。本文通過教研室議教活動的開展,從議教的目的、議教的組織形式、議教的内容和議教的收獲四方面闡述議教活動的意義。

關鍵詞:教學;轉型;議教

中圖分類号:G642.0 文獻标志碼:A 文章編号:1674-9324(2013)01-0107-02

“議教”即教員們就教學内容、教學方法、教學方式、教學收獲、教學手段、教學策略、教學心得等方面做交流,主要進行的是教學信息反饋。當前,各高等院校都在進行教育教學改革,在教學目标上更加注重學員知識、能力、素質協調發展,在教學重心上由單純注重知識傳授,向傳授知識、培養能力、提高素質并重轉變,由灌輸、講授為主,向講授、研讨、自主學習等多種形式相結合轉變。教員是這些轉變過程的直接參與者,為了更好地順應新的人才培養目标要求,有效實施教學,提高人才培養質量,議教應成為教研室開展的常規性活動。

一、議教的目的

開展議教活動,有兩方面的原因。

第一是因為教學轉型大環境的改變。我院提出的人才模式要由機械化要求的人才向适應信息化的人才轉型,教學模式要由知識傳授為主向能力培養為主轉型,育人環境要由被動、管理向和諧、文化轉型。這三方面的轉型都離不開教員的參與。教員的主要工作就是上好每一堂課,在教學課堂上如何貫徹好三個轉型的思想,把轉型工作落實到課堂教學實施中,議教活動的開展應運而生。

第二是因為教學實施小環境的需要。作為專業基礎教研室,每學期開設的課程班次較多,許多教員所教學課程都是相同的,開課和結課時間大緻相同,擔任教學任務的年輕教員多。教研室教員之間在知識結構、智慧水平、思維方式、認知風格等方面也存有重大差異,即使是教授同一課題的教員在教學内容處理、教學方法選擇、教學整體設計等方面的差異也是明顯的。這種差異實質上是一種寶貴的教學資源,每個教員有不同的特長,不同的見解,有自己的風格,通過教員與教員之間就所教授課程的交流,教員之間可以相互受到啟發、相互得到補充,使原有的一些教學理念、教學方式、方法更加完善、更加科學,産生“一加一大于二”的效果。

二、議教的組織形式

議教組織形式大緻有兩種。

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