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基于“過程寫作”法的高中英語寫作研究

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基于“過程寫作”法的高中英語寫作研究

作者:賈秀麗

來源:《理論與創新》2019年第03期

【摘要】寫作教學作為高中英語教學的重點和難點,始終困擾着教師教學和學生學習。寫作水平是衡量學生語言綜合學習能力的重要标準,提高學生寫作水平是高中英語教學改革的當務之急。過程寫作教學法作為一種新型教學模式,其在高中英語寫作教學中的應用,能夠顯著提高教學質量和效率。本文将對過程寫作教學法概念進行分析和研究,并提出基于過程寫作法,提高高中英語寫作教學質量的相關建議和措施。

【關鍵詞】過程寫作法;高中英語寫作;應用

引言

随着新課程改革日漸深化,新型教學理念、教學方式對傳統教學模式産生了巨大沖擊。傳統高中寫作教學中,教師主要采取臨摹教學法,通過讓學生背誦一些優秀的素材進行寫作,學生寫作水平提升效果并不明顯,且作文缺少真情實感和新意,并沒有将學生自身的真實想法呈現出來。而過程寫作教學法的應用,能夠将被動學習轉變為主動學習,突出學生在寫作教學中的主體地位,側重對學生的針對性教學,能夠促使寫作教學達到事半功倍的效果。

1過程寫作教學法概念

所謂過程寫作教學法主要是建立在交際理論内容基礎之上,關注交際及語言交互過程的一種新型寫作方法。其在應用過程中,将寫作視為一種複雜、循環的心理認知、思維發展等動态過程,強調學生的學習主體地位,并在反複改進和完善中獲得發展。

具體教學中,過程寫作法的實施要求教師除了關注學生寫作的文章,還需要重視學生在寫作時對文章結構等要素把握的過程。因此在具體教學中,教師能夠及時針對學生寫作中存在的問題進行解答,引導和鼓勵學生積極思考、發散思維,将自己的所思所想以寫作形式呈現出來,最終實現學生寫作能力的提升。

2基于過程寫作教學法,提高高中英語寫作教學水平的有效策略

過程寫作法在應用中,主要按照準備——初稿——評價——修改——定稿順序開展教學活動。為了突出教學法實際應用效果。筆者将圍繞具體寫作題目探讨該教學法的應用。

2.1落實好寫作準備工作,突出教學設計理念